有专家指出：素质教育的最高境界是让孩子在快乐的氛 围中受到教育。记者最近围绕“你快乐不快乐？”话题在福州采访中小学生，他们回答很干脆：“不快乐。”记者问： “你感到最快乐的是什么？”他们说得最多的一句话是：“ 还我平等待遇。”

　　福州中小学生对人格平等的觉醒，缘于乌山小学去年底 在教职工中开展的重新认识“师道尊严”、学会向学生说“ 谢谢”、“对不起”和爱心话为内容的师德教育。媒体的报 道在福州中小学生中产生了强烈反响，许多学生在采访中渴 望“有一天能够享受到像乌山小学那样的平等待遇。”

　　中小学生的不快乐主要来自学校。“心情不舒畅，谈不 上学习，更不用说思想活跃！”一位高中女生说。有一次做 课间操时，老师喊立正，她无意中把手放在背后而不是放在 身体两侧，老师批评时她解释了两句，结果就被停课三天。 她说：“我不明白，无意中犯下的小错，为什么老师要这么 对我？是不是不管老师批评得对不对，都得接受？不接受就 会把关系闹僵，对自己就没有好结果。这件事像一道阴影， 笼罩了我初中三年的学习生活，使我非常自卑。”

　　许多学生在采访中表示自己想不起老师曾经向他们道歉 过。但对一些老师惯用的种种“法宝”极为熟悉：安排一些 学生做“侦察员”，负责观察其他同学是否违反纪律；对“ 不听话”的学生罚站、罚抄书等；有些老师“动不动就发火 ”，“你怎么这么笨”等教师忌语挂在口边。

　　老师为什么要这样呢？据福州市教委负责人分析，主要 有两点理由：为了维护师道尊严；为了实现教学计划目标和 升学率。

　　“师道”尊严了，但学生与老师间却筑起了一层无形的 心理隔膜。据北京市教科院“小学课堂教学更新教育观念” 课题组一项调查显示：46.8% 的学生承认“在学校里有自己 害怕的老师”，52.5% 的学生在老师请他们去办公室谈话时 感到“很紧张”。南京市教委对小学四到六年级所作题为“ 我害怕……”的调查也表明，小学生害怕父母和老师排在第 二位，原因是怕老师当着同学的面不留情面地批评。

　　中小学生的不快乐另一方面来自家庭。许多学生在采访 中希望在家里“也能享受到乌山小学学生那样的平等待遇”， 当自己说话的时候，家长能认真听，还能对自己表达的东西 作出善意反应；家长错了也能向自己说声“对不起”。

　　记者对一些家长的采访表明，目前，“家长权威”确实 不同程度地存在着。张先生是位中学教师，他说：“我的小 孩在茶园山小学念书，今年三年级。在家里，我们有时也错 怪孩子，事后觉得有点过分，但都是心里想，一般不会向孩 子道歉，家长嘛，毕竟还要有一点权威，认错在面子上挂不 住。”林女士是一个13岁孩子的母亲，她说：“向孩子赔礼 道歉，我们从没想过。为什么向他道歉？”

　　家长希望孩子遵从自己意愿，有时甚至把自己的意愿强 加给孩子。结果事与愿违。一些学生说，他们很少单独向父 母说心里话。北京市教科院的调查结果显示，37.4% 的学生 “害怕老师向自己的父母谈自己的情况”。

　　福州市教委负责人分析指出，没有平等、宽松的成长环 境，学生与老师、家长之间难以真正沟通，素质教育的目标 就不可能实现；同时由于老师、家长言行具有较强示范性， 可能从反面上影响学生身心的健康发展。他提醒老师和家长， 正确对待师道尊严和家长权威，尊重孩子的人格，给孩子平 等对话的机会。